EL paradigma piagetiano en la educación

                                                                                                                                                                 

   

“ 2017. Año del Centenario de las constituciones mexicana  y mexicanas de 1917 “

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL VALLE DE TOLUCA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

MATERIA: LAS TIC EN LA EDUCACIÓN

ENSAYO:

EL PARADIGMA PSICOGENÉTICO PIAGETIANO EN LA EDUCACIÓN

PROFESORA: ROCÍO HERNANDÉZ.

ALUMNA: LUZ YAZMIN MOLINA CAMACHO

SEGUNDO SEMESTRE                   GRUPO: B

Introducción

En el mundo social la educación ha sido la base para el crecimiento  y desarrollo de la misma, con el fin de cubrir las necesidades sociales que se presentan día con día presuponiendo una concepción del futuro, dentro de una cultura dinámica en el que el hombre se construye y se transforma a través de sus experiencia, conocimientos y de su aprendizaje  aptándose al medio.

El ser humano tiene una estructura específica, una comprensión del mundo de la cual necesita aprender potenciando lo que se le ha dado por herencia genética y para ello necesita el proceso de la educación buscando su  perfección, autonomía y libertad.

El hombre es hombre  y se determina a imagen y semejanza según su cultura a través de la educación, sin la educación es nada en el sentido que la educación construye, forma, transforma al sujeto para alcanzar la civilización; es por ello que se han creado  diferentes paradigmas (conductista, el humanista, psicogenético etc.)  Aplicados en el contexto de la educación introduciéndose en las situaciones educativas buscando el éxito, para estar a la vanguardia  ante las exigencias de la sociedad en este  ensayo se hablara del paradigma psicogenético piagetiano en la educación en los niños de preescolar ya que su pensamiento  científico se enfoca a la psicología del desarrollo y la educación abordando el desarrollo cognoscitivo del niño acentuando la formación de las estructuras mentales, tomando en cuenta que los niños poseen sus propias características que en están en proceso de maduración psi-cognitiva.

Concluyendo que cada persona genera su auto construcción de conocimientos, por medio de la experiencia y exploración sin embargo en la escuela el docente juega un papel importante para que esta reconstruccion se desarrolle en mayor fluidez en las aulas.

Desarrollo

El sujeto cognoscente genérico que construye su inteligencia, su conocimiento y desde luego su aprendizaje y la sociabilidad  así como la percepción del mundo por los procesos interactivos, “Piaget construyo una explicación sobre la inteligencia humana, sobre el desarrollo de las capacidades del individuo para conocer” Gouveia (2000) y desarrollarse en su mundo sociocultural desde la niñez  para la comprensión activa autorregulada.

El paradigma psicogenético es denominado psicogenético constructivista se considera epistemológico ya que estudia cómo se da el conocimiento el interés radica en encontrar esa respuesta, la obra de Piaget se enfocaron a buscar respuestas científicas e interdisciplinarias, en las investigaciones empíricas con una postura epistemológica constructivista que considera al sujeto como cognoscente activo en el proceso de conocimiento, este conocimiento es la información del objeto que permite abrir los sentidos y condiciona los marcos conceptuales al sujeto por medio de la interacción ( sujeto-objeto) de la cual debe estar autoregulado a partir de las reconstrucciones de las estructuras de l nivel en que el ser está pasando.

Todas las personas desde que se nace esta propenso a procesar la información, y no es un ser pasivo sino que es activo así como también exploratorio y poco a poco se construye su propio conocimiento de ver el mundo que le rodea generando en si sus propias hipótesis desarrollando sus teorías en donde necesita experimentar, explorar su acción y pensamiento, de la cual realiza actividades espontaneas y le da significado al ambiente mediante la utilización de las estructuras cognoscitivas y estrategias de procesamiento disponibles para seleccionar y acomodar dichas informaciones, poco a poco el niño madura su pensamiento en la cual está en constante cambios llegando a la adultez. 

Los niños son seres que estarán integrándose a la sociedad por medio de la educación, en donde el preescolar será la segunda base educadora permitiendo el desarrollo cognitivo según la etapa que les toca vivir, con base a las etapas  de Piaget

Estadío	Edad	Logros
Sensorío motor	0-2 años	Inteligencia practica basada en las acciones. Estructura espacio- tiempo causal de las acciones
preoperacional	2-7 años	Pensamiento mágico Inteligencia simbólica o representativa. Razonamiento por intuiciones, no lógico.
Operaciones concretas	7-12 años	Primeras operaciones aplicables a situaciones concretas, reales. Razonamiento lógico.
Operaciones formales	adolescencia	Desligamiento de lo concreto. Razonamiento hipotético-deductivo y abstracto

Los niños de preescolar están explorando, conociendo  y aprendiendo su mundo social, cultural y todo lo que les rodea en este lapso de vida según Piaget (Díaz, 2003) el sujeto está pasando por la etapa pre- operacional  (2-7 años)  donde el juego simbólico tienen un papel importante en el aprendizaje del niño mediante un pensamiento mágico de la cual estará asimilando y acomodando la nueva información que obtenga por su experiencia positiva o negativa, el niño descubrirá y reflexionara; los niños hacen uso de las palabras para comunicarse, expresan ideas sobre el mundo que les rodea por medio de dibujos que poco a poco los ira perfeccionando, emplea símbolos, que le permite reflexionar sobre el ambiente  (juego simbólico) implica secuencias simples de conducta usando objetos reales; también Piaget dice que el desarrollo del pensamiento representacional permite al niño adquirir lenguaje ampliando su léxico de la cual la mayor de veces se apoya del pensamiento mágico (fantasía) representando  papeles sociales.

Los niños pretenden entablar conversaciones con sus compañeros, se expresan libremente y se dirigen a la maestra cuando tienen duda. La educadora realiza preguntas en diferentes etapas ya sea al inicio, en el desarrollo o el final de la clase o actividad, de la cual los niños participan y dan su opinión a veces son cortas y otras veces largas, por lo regula se comunican  como han aprendido en casa. En el aula se promueve la autonomía, el ambiente es cordial que los niños se sienten en confianza para participar en conversaciones tanto con los compañeros como con la docente, expresan acontecimientos que ocurren en el salón o en la escuela o bien de su casa, por lo tanto los niños practican el lenguaje oral como sea necesario al realizar sus actividades o juegos.

De igual manera  escuchan las indicaciones y poner atención a la maestra así como a sus compañeros, si algún niño se distrae y no pone atención rápidamente la docente debe  inculcar el valor del respeto y el saber escuchar a los demás, de esta manera como dice Cassiny (2003:101) “Mientras escuchamos, se nos exige constantemente que respondamos o que ofrézcanos feedbacko retroalimentación a la persona que habla. Quien habla necesita saber si seguimos bien sus intervenciones o si es necesario que se detenga y repita alguna cosa”  además de ello se aprende a los turnos de emisor y receptor, ello también ayuda el desarrollo de la comunicación oral ya que escuchar es una de las bases fundamentales para la expresión oral, a partir de ahí se da el proceso de elaboración de significados; saber escuchar afianzan ideas, comprenden,  y su

 desarrollo emocional es más completo.

Lenguaje escrito es otra forma de comunicación que no se puede quedar fuera en los niños de preescolar puesto que estos ya traen consigo ciertos conocimientos por la misma razón de la interacción con este lenguaje en su contexto social y cultural, solo que en esta etapa aún no se encuentra desarrollada pero poco a poco se ira construyendo según la experiencia y apoyo que les dan sus familiares.

Los niños son invitados a leer y escribir palabras u oraciones. Escribir su nombre es un momento primordial ya que a partir de este reconocen sus pertenecías porque tienen su nombre como es el casillero, la silla, su cartel, su juguetes, su material didáctico y material de trabajo (lápiz, libreta, colores, etc)

En el paradigma psicosocial piagetiano nos sirve como apoyo ya que menciona los procesos de construcción del conocimiento en el aula en otras palabras este paradigma “nos revela como un instrumento de indagación fundamental para avanzar hacia una explicación de los procesos de construcción del conocimiento en el aula”  (Castorina, Diaz, 2003: 20) que los docentes están en constante contacto con los alumnos y así comprender su y apoyar para la construcción de los aprendizajes.

El desarrollo cognitivo del alumno determina su capacidad de aprendizaje determinado por la acción y actividad como lo menciona Hernández  (2012) “ el alumno es un constructor activo de su propio conocimiento y el reconstructor de los distintos contenidos escolares a los que  enfrenta” por lo tanto podríamos hablar de una educación individualista en que cada ser aprende y genera conocimiento de lo que desea ante la experiencia  acumulando ciertos contenidos escolares retomando información necesaria con base a sus actividades y periodo intelectual para enfrentar su presente, sin embargo no podemos dejar de lado el papel que ejerce el docente ante esta construcción individual del ser, ya que por medio del maestro genera cierta motivación en el educado para enriquecer los conocimientos y el aprendizaje a partir de su enseñanza apoyándose en la autonomía  del alumno  la participación guiada por el docente quien es un mediador y facilitador en la construcción del aprendizaje en el educado, la enseñanza  debe estar encaminada en las actividades progresivas de reconstrucción del saber a enseñar proponiendo problemas desafiantes que sean apropiados a su edad.

El docente tiene que propiciar un ambiente de respeto y confianza para que el alumno se sienta libre para opinar y reflexionar los contenidos, pretendiendo actividades de reconstrucción donde el alumnado satisfaga las expectativas y genere en él nuevas dudas.

En este sentido el alumno se construye, reconstruye cognoscitivamente individual por que cada persona mira las cosas a su manera e integra los conocimientos que le son significativos mediante a su experiencia y necesidad de aprender, pero en la escuela el docente forma parte de esta reconstrucción por ser el guía y quien les proporcione dudas para que exista interés por parte del alumno.

A manera de conclusión.

En preescolar es importante retomar el paradigma piagetiano por la razón en que el niño está en la etapa de descubrimiento del mundo y como lo menciona Piaget es un ser activo, por lo tanto en esta etapa está al 100% activo el niño ya que es cuando tiene mayor curiosidad y se genera sus hipótesis instantáneamente (el porqué de las cosas), donde su pensamiento mágico  le permite dar significado a su mundo y a su vez accionar ante todo y el aprendizaje se va fundamentando poco a poco.

A partir del estado activo de los niños la docente debe estar apoyando en las didácticas de enseñanza y aprendizaje para que el  alumno se reconstruya buscando nuevas explicaciones y motivaciones al placer de encontrar respuesta a sus hipótesis planteadas, para ello la docente tienen que estar preparada conociendo los contenidos y generar un ambiente cordial de confianza con respeto y valores para que los alumnados desarrollen sus destrezas para la adquisición de los conocimientos  a través del  juego.

Referencias bibliográficas.

Castorina J.A., Coll, C. Díaz Barriga A.  (2003). Piaget en la educación: Debate en torno de sus aportaciones. Barcelona: Paidós Educador

Gouveia de Miranda M. (2000), El constructivismo como principio explicativo en la educación: una pretensión y un riesgo. Educare, julio-septiembre, año/vol.4, número 010 universidad de los Andes Mérida, Venezuela. PP., 7-16

Her´nandez Rojas G. (2012) Paradigmas en la psicología de la educación. México: Paidós Educador

Situación de aprendizaje

Docente en formación:

Luz Yazmin Molina Camacho.

Nombre de la situación		Jugando con las palabras
Fecha: 17/05/17		Duración:  Dos días
Campo formativo		Lenguaje y comunicación
Aspecto		Lenguaje escrito
Competencia		Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizaje esperado		Escribe su nombre con diversos propósitos. Compara las características graficas de sus nombre o los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas
Situación didáctica
Inicio	Dara a conocer el nombre de la situación didáctica En esta actividad se dividirá el grupo en tres equipos equitativos en los cuales  se les darán tarjetas con su nombre y otras tarjetas con diferentes palabras  en las cuales identificaran su inicial de su nombre  y la relacionaran con  la similitud con otras, continuando se  les dará la indicación de que deben realizar oraciones en su cuaderno utilizando las palabras de las  tarjetas. En el segundo día la actividad de inicio se les solicitara  a los alumnos   que escriban su nombre en tarjetas  de hojas de colores  la cual  al finalizar  se les pedirá que pasen a pegarla en donde indique la docente.		Material *Cuaderno *Tarjetas con el nombre  de cada alumno. *Tarjetas  con palabras con similitud con cada nombre.
Desarrollo	Se realizara una actividad llamada el “la palabra secreta  ” en donde habrán 3 globos inflados en cada una de las 3 sillas donde cada equipo tendrá que pasar a ponchar el globo y la palabra que le salga la tiene que complementar para saber cuál palabra es.		*globos *palabras *3 sillas
	A continuación se pretenderá que  se armen  3 equipos  los cuales tendrán que pasar a la mesa y pegarse en la frente  una imagen la cual tendrán que mostrar ante su equipo y armar una idea de lo que perciben de dicha imagen.		*Imágenes *Pegamento (cinta) *Mesa
	Se dará a conocer el nombre de la actividad a los alumnos “arma la oración”. A continuación se explicara las instrucciones las cuales son; Estos formaran 3 equipos equitativamente, se colocaran en fila ordenadamente., frente a ellos estarán revueltas  las fichas de palabreas. Al comienzo de la actividad los dos primeros niños de cada fila se entrelazarán del brazo sin que estos se separen, para que ellos después escuchen la oración y puedan correr cuidadosamente y respetuosamente a armar la oración indicada. El primer equipo que logre armar la oración dictada es el que tiene el punto ganador.		* Fichas de colores con palabras
Cierre	Para finalizar  la  situación didáctica  se realizara el juego de María de la paz donde  se cantara la ronda infantil  y al alumno que le toque el  fin del conteo, tomara un tarjeta y tratara de leer e identificar  la inicial de esa palabra y así mismo le entregara la a tarjeta a  su compañero el cual su nombre empiece  con esa letra inicial.		*Tarjetas con  palabras similares a los nombres de los alumnos.